文 | 深燃，作者 | 唐亞華，編輯 | 黎明
身家1782億元、排在2020年福布斯中國富豪榜前列的丁磊，又來壕氣撒錢了。
3月25日，有道精品課發(fā)布“冠軍計劃”，拿1億元獎勵高三優(yōu)秀學子。隨后，丁磊在朋友圈表示建議該獎學金追加到10億元。如此大手筆的動作引發(fā)了不少關(guān)注。
事實上，在互聯(lián)網(wǎng)圈，不止是丁磊，馬云、馬化騰、劉強東、李彥宏等大佬，都曾在教育上慷慨解囊，究其原因，或許是大佬們都認識到，擁有名氣和財富是社會賦予了他們更多的信任和責任，投桃報李，將財富用在教育上，既有助于提升個人和企業(yè)的形象，做了隱形品牌宣傳，又能推動社會進步，體現(xiàn)人文關(guān)懷，是一舉多得之事。
拋開事件本身，獎學金在教育價值評價體系中雖然是很小的一環(huán)，但它背后是教育價值的方向標。如今，獎勵高考狀元、名校上榜生、專科競賽獲獎?wù)?，固然沒有問題，但也應注意到，學科的本質(zhì)是激發(fā)稟賦，教育的本質(zhì)是人點亮人，文科專業(yè)、素質(zhì)評判等更多元的維度值得被納入進來。
我們的教育體系希望培養(yǎng)的下一代，是既能掌握學科專業(yè)知識，也能被最好的藝術(shù)和審美熏陶，還能對底層民眾的喜怒哀樂產(chǎn)生共情，希望他們雖身處象牙塔，內(nèi)心擁抱千里之外。
如今，市面上的激勵機制在學科上盛行獎勵，在素質(zhì)方面缺少賞識。教育宜多做引導慎用強制，如果在獎學金上增加更多元的激勵內(nèi)容，產(chǎn)生的結(jié)果或許會大不同。能不能挖到金子就看選沒選對礦，每一位學子都是一塊璞玉，需要挖掘、打磨和激勵。
在教育評價問題上，就有教育行業(yè)專家建議：“擴大獎學金覆蓋面，10%的精英獎勵疊加90%的進步鼓勵更能調(diào)動學子積極性。”不管可行與否，只要有人邁出探索的第一步，這一步，或許就能成為燎原的星火。
丁磊的10億元獎學金，經(jīng)歷了兩次高潮。
先是3月25日，網(wǎng)易有道精品課官宣了一個“冠軍計劃”，宣稱要拿出1億元獎勵高三優(yōu)秀學子。網(wǎng)易有道精品課還發(fā)表了一封深情的致高三學員的信：“書桌前的你、操場上的你、勞動中的你、砥礪拼搏的你，都是有道精品課心中的閃耀冠軍。”
從細則來看，本次獎學金主要覆蓋的是高三學生中綜合成績優(yōu)異的全才、競賽比賽中單科出眾的專才，以及德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的素質(zhì)人才，還有成績出眾且家庭貧困的學生。
隨后在3月26日，丁磊發(fā)朋友圈宣布，加碼網(wǎng)易有道精品課推出的“冠軍計劃”，設(shè)10億元獎學金，并額外提出將范圍擴大到全國初一到高二的優(yōu)秀學生，同時還要“鼓勵為熱愛投入，可以幫助中國登頂某個領(lǐng)域的冠軍少年。”
丁磊發(fā)布朋友圈之后，網(wǎng)易有道精品課隨即將計劃升級，宣布從初一到高三所有系統(tǒng)班的優(yōu)秀學員均可以申請獎學金。
來源 / 有道精品課微信服務(wù)號
10億元冠軍計劃一出，不少人留言稱：“承包四年學費太暖了”、“網(wǎng)易做教育是認真的”、“分數(shù)只是一時之得，為三石哥教育觀點贊”。
不少在讀學員躍躍欲試，涌入的新學員也必然不在少數(shù)。不難看出，借獎學金吸引一批佼佼者是網(wǎng)易有道的第一目的。在高考中金榜題名的學子，本身就有很高的關(guān)注度，加上互聯(lián)網(wǎng)大佬丁磊親自下場加碼，吸引、激勵學員，雙重名人效應下，獎學金影響力更強。
同時，不同于在線教育燒錢做廣告投放的營銷大戰(zhàn)，丁磊這一舉動兼具公益效益，也是丁磊一直以來傾力投入教育的表現(xiàn)。
網(wǎng)易有道從2006年成立至今，從一款查詞工具有道詞典出發(fā)，2014年正式入局在線教育，2016年將有道精品課做了全新升級，聚焦中小學課外輔導，2018年又推出了爆款智能學習硬件有道詞典筆。隨后，丁磊將網(wǎng)易早期的“網(wǎng)易云課堂”、“中國大學MOOC”等王牌教育產(chǎn)品也并入網(wǎng)易有道。
2019年10月，網(wǎng)易有道在紐交所上市時，這家網(wǎng)易系第一個獨立上市的公司，在不知不知覺間已經(jīng)悄悄完成了在線教育全鏈條布局，搭建起了從少兒教育、中小學、大學生到成人教育，從工具、課程產(chǎn)品到教育硬件的完整生態(tài)。
與在線教育領(lǐng)域其他企業(yè)不同的是，網(wǎng)易有道在公益方面頗為看重。
2018年底，一篇《這塊屏幕可能改變命運》的文章刷屏。文章說的是貧困地區(qū)的學生通過一塊屏幕，與城市知名高中同步上課，最后提升了成績，考上名校，改寫了自身的命運。報道一出，丁磊受到觸動，這也與他多年來提倡的科技+教育的理念暗合，他當即宣布捐出1億元來支持更多學校落地此模式。
從2019年起，網(wǎng)易公益教育網(wǎng)課班大范圍落地，目前已經(jīng)進入全國10多個縣、超過300所學校，上萬名學子受益。2020年9月22日，網(wǎng)易公益“一塊屏”教育扶貧試點落地湖南省邵陽縣，把軟硬件結(jié)合的智能化教育內(nèi)容和設(shè)備捐贈給當?shù)?0所中小學。
所有這些舉動，都是丁磊教育價值觀的體現(xiàn)。他曾說：“全世界最好的投資，就是投資教育。”他“要把最頂級的學區(qū)房開到線上，讓知識無階層流動”，用AI+教育真正實現(xiàn)教育公平，讓中國處處都是學區(qū)房。
教育是個周期長、回報慢、投入大的行業(yè)，在過去幾年行業(yè)燒錢大戰(zhàn)中，網(wǎng)易有道也身處其中，面對激烈的競爭，網(wǎng)易有道同樣在虧損。不少人好奇，網(wǎng)易游戲做得風生水起，丁磊是個精明的商人，電商、音樂也都是大市場，而對于短時間內(nèi)不賺錢的在線教育，丁磊為什么愿意持續(xù)加碼，不遺余力地為網(wǎng)易有道站臺？
事實上，給社會創(chuàng)造巨大的社會價值，才是企業(yè)商業(yè)價值長久的保障。這其實也是丁磊愛財?shù)≈?ldquo;有道”的另一種詮釋。
不止是丁磊，互聯(lián)網(wǎng)大佬向來愛通過公益活動來給自己和企業(yè)的形象加分，他們首選的領(lǐng)域就是教育。馬云成立馬云基金會，劉強東給母校捐款，馬化騰的騰訊投資了猿輔導、VIPKID等企業(yè)。大佬熱衷于做教育投資，方式不一，但都是助力教育行業(yè)、惠及廣大學子的舉措。
其中給母校捐款是最普遍的方式，比如：2013年雷軍給母校武漢大學捐了1000萬元，設(shè)立“雷軍獎學金”，2016年再次捐贈99999999元，用于大型科學儀器共享平臺和開展交叉前沿科學研究；2017年，劉強東向母校中國人民大學捐贈3億元，設(shè)立“中國人民大學京東基金”，主要用來支持學科建設(shè)和理論技術(shù)研究。
2018年4月，李彥宏夫婦共同向李彥宏的母校北京大學捐贈6.6億元，聯(lián)合成立“北大百度基金”，主要用于人工智能和相關(guān)學科的研究和探索；2018年9月，深圳大學35周年校慶時，騰訊4位創(chuàng)始人馬化騰、張志東、陳一舟、徐晨曄聯(lián)合向深圳大學捐贈3.5億元，設(shè)立深圳大學人才基金；馬云曾給紐卡斯爾大學捐資2000萬美元設(shè)立馬云-莫里獎學金項目，給符合條件的學生1.5萬澳幣的獎學金。
中華教育改進社副理事長蔣永紅指出，企業(yè)、個人、第三方機構(gòu)推出的獎學金，有社會公益的性質(zhì)，有結(jié)合社會精英的關(guān)注度來擴大品牌宣傳的作用，也向全社會宣揚企業(yè)或個人的價值觀，是一件利好多方的事情，值得肯定。
這種獎勵，通過“真金白銀”來實現(xiàn)，不過，如何評選、頒給誰，似乎一直是件有爭議的事。
蔣永紅告訴深燃，現(xiàn)在的獎學金體系的缺點在于：
第一、企業(yè)、個人等捐助的獎學金，大部分更傾向于綜合學習成績優(yōu)異的學生，很多家庭貧困的學生，一邊生活，一邊求學，和富裕家庭學生去競爭本身就是一件不公平的事；第二、如今的獎學金大多依托某個競賽發(fā)放，但文科類全國性競賽太少，對文科生也很不公平。
獎學金制度的形成有歷史原因，“首先是人才比較稀缺，外界看到人才總想給他們更好的環(huán)境，而過去的人才評價體系，主要參照分數(shù)，覺得成績越好，發(fā)展的潛力可能就會越大。獎學金更多的是為了給人才營造更好的環(huán)境，這是精英教育的普遍做法。“蔣永紅說。
所以，這樣的價值觀下，就出現(xiàn)了獎學金評價標準單一、覆蓋范圍不全面的普遍現(xiàn)象。一個很簡單的例子，在音樂、美術(shù)、體育等方面特別突出的人才，就沒有相對應的激勵機制設(shè)定，這就會漏掉很多同樣優(yōu)秀的學子。
2012年，劉強東在母校中國人民大學設(shè)立了1000萬元助學金，用于資助考上人大的貧困學生，但一兩年之后，人大負責人找他，說助學金不好發(fā)，申請的人很少。因為上了人大的學生中貧困的很少，來自農(nóng)村的可能連30%都沒有。另外，馬云、馬化騰、劉強東、雷軍等設(shè)立的獎學金，也多偏向計算機、前沿科學等理工科專業(yè)。
不止是獎學金，各項高考加分政策、社會公益基金等，不少也存在這類型情況。
獎學金，其實更多的是一個導向。獎學金背后，是整個社會人才標準價值體系的問題。激勵措施是家長和學生的風向標，在此基礎(chǔ)上，我們要思考的是，如今的社會需求下，應該鼓勵什么樣的人才？
很多國際頂級名校招生標準里就明確寫著要求：健康的身體、頂尖的成績、陽光的心態(tài)、優(yōu)雅的談吐、豐富的興趣愛好。事實上，一個人才，首先需要的是健康身體和健全人格，然后是精于某些專業(yè)。
2019年1月，教育部部長陳寶生指出，“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這“五唯”是當前教育評價指揮棒方面存在的根本問題，要把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進，從根本上扭轉(zhuǎn)功利化傾向，從根本上祛除浮躁之弊，還教育清靜、清爽、清新之風。
這也正是獎學金以及教育評價體系可以發(fā)揮作用的地方。在這件事上，全社會能做的其實還有很多。蔣永紅認為：“首先要保證獎學金的覆蓋面足夠大，第二，盡量讓獎學金評選不要那么剛性，不要一刀切，要有彈性，還要有更專業(yè)的評判人。”
他舉例，假如文學專業(yè)學生寫了很多文學作品、美術(shù)類學生開了個人畫展、社會學專業(yè)學生做了很多有益的社會實踐，都應該給予獎學金激勵。獎學金應該有的導向是，學生要積極地參與、克服困難、努力學習、尊重知識、尊重專業(yè)，而不僅僅是追求獲得某些榮譽。
“我們在評價的時候，增加一個變量——家庭環(huán)境的變量。給高中生的激勵，一方面鼓勵學生提高成績，另外一方面要保證學生不因為經(jīng)濟問題輟學，那些家庭貧困的學生，哪怕他是差生，他可能克服了很多困難才考到對應分數(shù)，在跟優(yōu)等生同等情況下他可能一點都不差，獎學金要敢于在這些學生身上冒險。”蔣永紅說。
他解釋，如果按照重點大學和?？聘傎惖臉藴嗜グl(fā)放獎學金，可能會有10%的覆蓋面，也就是說，90%的學生不會受到獎學金的引導，因為他們可能考不上名校，拿不了獎牌，也就不會為此努力，更無法得到獎學金的幫助。
“我更傾向于10%的獎勵給拔尖的學生，90%以助學金的形式發(fā)放，更具慈善性，這樣每個人都有上進的動力。至于考核方法，可以用增值評價法，通過前測和后測，來衡量學生一個階段的進步。”蔣永紅對深燃說。
此次，網(wǎng)易有道精品課的“冠軍計劃”擴大了被獎勵群體的覆蓋面，將初一到高三的學生全部納入在內(nèi)，增加了德、智、體、美方面的標準，另外，丁磊還特別強調(diào)了“分數(shù)只是一時之得，要鼓勵全面發(fā)展，也要鼓勵那些愿意為熱愛投入，可以幫助中國登頂某個領(lǐng)域的冠軍少年。”
不看一時之得失，鼓勵為熱愛投入，丁磊在原有的評價標準上增加了更廣泛的維度，這可以說是在現(xiàn)有的激勵機制下向前邁了一步。深耕教育多年的丁磊，再一次展示了他對教育的理解和態(tài)度。
對市面上的企業(yè)、教育機構(gòu)、公益組織來說，從獎學金做起，從教育公益做起，或許是我們能為培養(yǎng)更多元的人才邁出的第一步。
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