2015年，聯(lián)合國通過了“2030年可持續(xù)發(fā)展議程”，規(guī)劃了人類未來15年可持續(xù)發(fā)展的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合國教科文組織又通過了《教育2030行動(dòng)框架》，旨在2015-2030年要建立起一個(gè)更加進(jìn)取的、世界性的教育議程。
“教育2030”意味著教育開始超越公共事業(yè)，成為全球的共同利益和責(zé)任。從這一新理念出發(fā)，個(gè)人的終身教育和學(xué)習(xí)，將擴(kuò)大到人人的終身教育和學(xué)習(xí)；國家和地區(qū)內(nèi)的人人終身教育和學(xué)習(xí)，將擴(kuò)大到全球的人人終身教育和學(xué)習(xí)。
全球化視角下對(duì)教育的新要求，離不開教育與科技融合進(jìn)程的加深。教育資源在國際間進(jìn)行重新配置，教育要素在國際間加速流動(dòng)，對(duì)教育的預(yù)期已經(jīng)超越單純技術(shù)層面的效率提升，還涉及到更基礎(chǔ)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、更深層的文化理念以及更全球性的影響因素。教育正在逐漸超越地域和文化的邊界，進(jìn)到全球化的階段。
全球化視角對(duì)未來教育的必要性
隨著全球化的發(fā)展，世界各國教育相互影響和融合的程度不斷提高。各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面，不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要面向全球、面向未來。
據(jù)“未來研究所”預(yù)測，2030年85%的工作種類還沒有被發(fā)明出來。順應(yīng)全球化趨勢(shì)，培養(yǎng)未來人才，是當(dāng)代教育的應(yīng)有之義和核心目標(biāo)。
要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須借助科技的力量，促進(jìn)教育與科技的融合。從線下教室到在線直播；從紙質(zhì)教輔到AI老師；從課本知識(shí)到多元教育資源，科技既擴(kuò)大了教育資源觸達(dá)的邊界，也豐富了教育資源的呈現(xiàn)形式，甚在一定意義上開始顛覆傳統(tǒng)教育的理念，讓學(xué)無國界，教無所限。
除了在教育領(lǐng)域的科技實(shí)踐外，如何能夠融合全球教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本土化優(yōu)勢(shì)，也是當(dāng)代教育面臨的重要挑戰(zhàn)。也只有在不同教育系統(tǒng)的碰撞中，才有可能為所有孩子尋找到“天性該如何在教育中保存，自我又如何在公共意識(shí)中塑造”的答案。
全球視角下的未來教育，超越文化和意識(shí)形態(tài)的邊界，意在培養(yǎng)世界公民。因而，其本質(zhì)上也是對(duì)抗民族主義和保護(hù)主義的有效方式之一。教育理念間互動(dòng)與融合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成的理解、尊重和共識(shí)，是構(gòu)建和諧世界秩序的前提。
教育與科技融合的新階段
如果對(duì)比1905年的教室和1985年的教室，二者似乎沒有區(qū)別。教室內(nèi)只有教師、學(xué)生、書桌、黑板和教材。甚至課本知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)代發(fā)展的階段。
如果對(duì)比1985年的教室和現(xiàn)在的教室，結(jié)果則大為不同。教室內(nèi)的一切都發(fā)生了變化：硬件的改造，軟件的提升，甚至連教育的環(huán)節(jié)也開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，憑借互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備，全球范圍內(nèi)的最新教育信息也在隨時(shí)被納入教學(xué)內(nèi)容中。
教育與科技融合的加深，是教育的發(fā)展方向。不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式，還是管理方式、評(píng)價(jià)體系，教師角色等，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在被變革的可能：
1、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)可以跟蹤記錄學(xué)習(xí)全過程，進(jìn)而生成多維度的個(gè)人學(xué)習(xí)畫像，對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)體系評(píng)價(jià)更全面；
2、每個(gè)教師將配備“AI輔助教師”，教師的角色和工作內(nèi)容發(fā)生根本變化，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、動(dòng)力的激發(fā)者和情感的呵護(hù)者；
3、實(shí)體學(xué)校將不再是唯一的教育場所，甚至物理的學(xué)校場景會(huì)被線上虛擬學(xué)校場景所取代，學(xué)校成為去中心化、去邊界化、開放化和共享化。
未來教育得以可能，離不開科技與教育的融合，也離不開全球化視角下對(duì)教育的重新理解。教育將不再局限于效率的提升，還將包括方式的升級(jí)、觀念的變遷和文化的融合。
面向未來，科技如何切實(shí)推動(dòng)教育發(fā)展，如何理解全球化視角下的教育與科技融合，如何實(shí)現(xiàn)全球教育的良性對(duì)話？這些疑問都將在今年11月25-26日的“GES 2019未來教育大會(huì)”上得到討論和回答。
GES 2019未來教育大會(huì)由中國發(fā)展研究基金會(huì)、北京師范大學(xué)、騰訊、GSV、新東方、好未來共同主辦，大會(huì)以“學(xué)無止境·教育為公”為大主題，聚焦：全球教育的創(chuàng)新、交流、合作；面向共同教育未來的探索；全球化視角下的教育需求與供給等重要主題。
Jordan Naidoo 聯(lián)合國教科文組織“教育2030”支持與協(xié)調(diào)司司長
就全球化視角下的教育與科技融合，GES 2019未來教育大會(huì)將邀請(qǐng)包括美國、英國、以色列、新加坡、日本、肯尼亞等全球超過25個(gè)國家的教育領(lǐng)導(dǎo)者齊聚一堂，包括各國教育政策制定者、學(xué)者、教育創(chuàng)業(yè)者等重量級(jí)跨界嘉賓，將與中國教育者共話全球教育科技融合新趨勢(shì)。其中，聯(lián)合國教科文組織“教育2030”支持與協(xié)調(diào)司司長Jordan Naidoo將在GES 2019未來教育大會(huì)主論壇就“教育2030”和未來教育做主題演講。
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