題圖來源：視覺中國
今年3月開學季，廣東省某著名重點中學大規(guī)模采購電子手環(huán)一事，引發(fā)了一場風波，遭到了很大的輿論阻力。
據(jù)行業(yè)媒體報道，該校斥資485萬采購3500個電子手環(huán)，手環(huán)記錄學生多個場合、不同種類的數(shù)據(jù)信息，具備定位學生行動、檢測上課舉手次數(shù)及每日活動量等功能。
反對的聲音認為這是監(jiān)控學生的行為，這種監(jiān)管為驅動的方式，會讓學生逐步淪為“聽話的工具”，本質上是“反教育”的行為；而支持者則稱，此舉是“對學生安全的保障”。
實際上，盡管各大城市和校園都在火熱推行，但關于“智慧校園”的爭議從未停止過；教育信息化浪潮，自提出到落地一直面臨著巨大的挑戰(zhàn)，近期又陷入了某種被“妖魔化”的狀態(tài)。
用互聯(lián)網(wǎng)改造校園，不是壞事；但這其中的參與者，從決策者到學生、家長都逐漸發(fā)現(xiàn)了問題：教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)不夠、數(shù)據(jù)處理能力不足；線下學習過程性數(shù)據(jù)采集難，影響學習診斷的準確性和科學性；教育大數(shù)據(jù)“孤島”現(xiàn)象嚴重，影響數(shù)據(jù)的融通共享......等等。
但科技落地教育的大潮不可逆，國家在推進教育信息化政策層面，一直姿態(tài)積極。除去年教育部重磅發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》外，今年3月12日，教育部辦公廳還印發(fā)了《2019年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》的通知，要求推動數(shù)字資源服務普及，深入網(wǎng)絡學習空間應用，加快數(shù)字校園建設與應用，并且設立“智慧教育示范區(qū)”。
新科技觸電任何行業(yè)，都將存在一個較長的融合期，教育行業(yè)的信息化也不會有例外。
鈦媒體走訪了天津市和平區(qū)的具有代表性的中小學，并對話了當?shù)亟逃诸I導和百年名校學校負責人，試圖一探究竟：教育信息化為何落地難？
針對落地難題，當?shù)氐慕逃龥Q策者又嘗試了哪些創(chuàng)新解決之道？一所百年歷史的小學校而言，可以離互聯(lián)網(wǎng)技術和智能化有多近？
“如果說天津是一個狗不理包子的話，那我們就是那個餡兒，被包在了中間了。”在接受鈦媒體采訪時，天津市和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅這樣形容當?shù)氐霓k學條件。
資料顯示，和平區(qū)取名來自于近代天津最為繁華的道路——和平路，該區(qū)域位于天津市中心，面積9.98平方公里，是天津市面積最小，人口密度最大的轄區(qū)，也是天津市區(qū)的區(qū)域核心和經(jīng)濟中心之一。
老城區(qū)的擁擠，給學校校舍帶來了很大的局限，“除了極個別的幾所大校之外，基本上所有的學校都是窩在樓群里頭的。”盧冬梅告訴鈦媒體。而且，哪怕地方再小，除了教學樓、辦公樓和食堂等之外，“也得擠出一個體育場出來”。
這是大城市中心城區(qū)所有學校面臨的通病，而家長們卻對和平區(qū)的教育寄予了較高的期望。據(jù)盧冬梅介紹，在恢復高考以后將近四十年的時間內(nèi)，和平區(qū)的教育水平始終是位列天津市各行政區(qū)第一名。
高密度的環(huán)境考驗的是這里的教育從業(yè)者，他們必須對學生進行精準管理。如何從軟件上進行探索和突破，借助數(shù)據(jù)的力量，進行教育的實證研究，從而實現(xiàn)教育水平進一步攀升，是盧冬梅和她的團隊所看好的。
自2017年起，在天津市第十九中學就讀的小孩，每個人都會隨身攜帶一張校園卡。這張校園卡也被設計成答題卡的形式，上面分布了按鍵，可以在課堂上與老師進行教學互動。學生還用校園卡在食堂進行消費等。
在天津市第十九中學就讀的小孩，每個人都會隨身攜帶一張校園卡（拍攝/鈦媒體李程程）
校園卡，就是一塊沒有屏幕的智能終端，當學生帶著校園卡路過校園里布置采集器的時，會自動形成一條數(shù)據(jù)。
當然，校園卡只是和平區(qū)教育系統(tǒng)整體推進“和平智慧校園”的組成部分之一。據(jù)鈦媒體了解，“和平智慧校園”對于學生數(shù)據(jù)的采集涉及到四大維度：第一，學生學業(yè)過程性數(shù)據(jù)（課堂練習、作業(yè)、測試等）；第二，學生校內(nèi)行為數(shù)據(jù)（消費、借閱、簽到等）；第三，學生活動過程性數(shù)據(jù)（校園活動、社會實踐等）；第四，學校信息化應用情況數(shù)據(jù)（用戶活躍度、應用使用等）。
騰訊智慧教育產(chǎn)品負責人付金懋告訴鈦媒體，“類似的采集點在天津市第十九中學設置了9個，通過2.4G無限模塊的技術，有效測距約為50米，每秒發(fā)射3次。” 攜帶校園卡的學生進入簽到機器覆蓋范圍內(nèi)，即實現(xiàn)自動簽到，并記錄下機器所在的位置以及簽到時間。
借助“和平智慧校園”，和平區(qū)教育局和所轄學校，建立了學生數(shù)據(jù)庫?；趯W生多元數(shù)據(jù)分析，他們正在對校園環(huán)境、學生行為和學生日常表現(xiàn)等方面的相關性和影響機制進行教育實證研究。
盧冬梅告訴鈦媒體，在中國的傳統(tǒng)教育理念和方法論中，講究經(jīng)驗的傳承，但是缺乏客觀有效的實證研究。“太偏重主觀經(jīng)驗，偏重于教師的個人體會和判斷”，但教育的實證研究的基礎之一就是來自于數(shù)據(jù)，在以往這些數(shù)據(jù)難以采集，或者有意無意被忽略。
通過近兩年的研究，他們發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象是，早到校且在家里用過早餐的孩子，學業(yè)表現(xiàn)多數(shù)好。同時，早到校且在固定的時間內(nèi)在食堂完成早餐的學生，學業(yè)表現(xiàn)多數(shù)也較好。
“基本上不是個案，沒有例外的情況。”盧冬梅說，“我們認為，早起讓孩子吃完早點再出門的家庭，家長對小孩的照料是用心的。同時，學業(yè)表現(xiàn)也會與學生的自理能力有關，按時按點就餐的學生，往往意味著較強的自理和自律能力。”他們將這些數(shù)據(jù)觀察反饋給了家長們，也督促家長們對于自家孩子的日常作息和餐飲習慣多一些關照，這對正處于成長期的青少年至關重要。
這也打破了傳統(tǒng)教育形式里，家長與學校之間的難以溝通的狀況——班主任對于某個學生的掌握程度，也取決于家長和老師的溝通程度。常規(guī)的“家訪”形式，大多流于表面。通過智慧教育的實時觀察，家庭教育與學校教育可以達成親密的聯(lián)動效應。
無論教育信息化還是“智慧教育”，都不是新概念。
教育信息化伴隨著美國“信息高速公路”的提出而衍生。在美國的計劃中，特別把信息科技在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國IT在教育中應用的計劃。
在上個世紀90年代，中國的教育也開啟了信息化之路，大批學校設置單獨的多媒體教室、計算機機房，信息中心等。此后，還掀起了一股校園硬件升級潮，從安裝投影儀、錄音錄像設備，到后來的電子白板，再后來的微課和直播課程的興起，以及教學資源平臺的搭建，到現(xiàn)在的一批與平臺相關聯(lián)的移動互聯(lián)網(wǎng)應用，紛紛涌入校園。
2012年，國家發(fā)布了第一個教育信息化的規(guī)劃《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出建設“三通兩平臺”的重點任務，即“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質資源班班通”、“網(wǎng)絡學習空間人人通”，教育資源和教育管理兩大公共平臺。
2017年，教育部披露了一組數(shù)據(jù)：
全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率從 25%提升到 88%，多媒體教室比例從不到 40%增加到 80%，每 100 名中小學 生擁有計算機從8臺增長到12臺，師生網(wǎng)絡學習空間數(shù)量從60萬激增到6300多萬。
政策引領了國內(nèi)教育信息化的發(fā)展，但“三通兩平臺”的落地卻不盡如人意。硬件升級潮也止步于硬件的升級，更多的設備和系統(tǒng)還處于休眠階段；其次，它主要將知識資源數(shù)字化、平面資源立體化，教育技術大多僅停留在學習環(huán)境之中。
天津市和平區(qū)教育黨委書記、局長明建平對此深有體會。
“為什么投入這么大，效果卻一般，這是需要打一個問號的。”他對鈦媒體表示。
信息化的工程在實際推進的過程中比較費勁。老師們在課堂上對信息技術的利用并不深入。很多老師都處在利用計算機做PPT，播放flash動畫，資料檢索以及尋找資源制作教案的過程中。
“這實際上屬于比較初級的階段。以前我們認為是有技術門檻，現(xiàn)在技術門檻已經(jīng)不算高了。說明大家對信息技術的認識還不夠。”明建平認為，以往教育信息化更多是針對學生，實際上還需要提升管理干部的信息素養(yǎng)。
“一說‘信息化’，就馬上打報告，要買電腦，我覺得這個層次有點偏低了。信息化應該是一種決策工具。數(shù)據(jù)應該成為校長的決策依據(jù)。其實學校教育、教學、管理的每一個環(huán)節(jié)中都有大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，只不過沒有被收集起來，也沒有被關注到。”明建平說。
他認為，現(xiàn)代教育的治理，必須依靠信息技術。舉個最簡單的應用案例，利用智慧校園的系統(tǒng)，校長們可以在極短的時間內(nèi)，把學校資產(chǎn)管理，校園維護維修，學生出勤和疾病狀況，以及教師的狀況摸查清楚。
教育部在2018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》，具有里程碑意義，也代表了一種教育資源觀念的轉變。
這份行動計劃指出，教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。這份計劃對智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動的提出了期許——“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網(wǎng)絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構。”
2.0計劃，核心是提出了建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。那么，從“三通兩平臺”到“三全兩高一大”，教育信息化2.0與1.0有什么區(qū)別？教育部副部長杜占元曾表示，“如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉化成內(nèi)生變量”。
小學校長們的難題是：內(nèi)生變量從何而來？
去年9月入學季，小詩媽媽在女兒的入學通知書上，發(fā)現(xiàn)了一個二維碼。掃碼后即可進入家長專屬的“開放平臺”。
她的女兒現(xiàn)在是天津市十九中的七年級學生。天津市第十九中學，原為“旅津廣東中學”，是一所具有94年歷史的老校，也是天津首批歷史名校、和平區(qū)重點級學校。
“我一開也沒有太注意和重視這個平臺，覺得可能只是單純地發(fā)發(fā)學校通知和消息之類，因為小學的時候就是這樣的。”小詩媽媽告訴鈦媒體。
經(jīng)過半年多的學習和使用，小詩媽媽改變了看法。她發(fā)現(xiàn)，這不是一個單純的“發(fā)通知”工具。這個系統(tǒng)不僅實現(xiàn)了所有校級、班級信息的發(fā)布，還有學生校內(nèi)活動的數(shù)據(jù)收集展示，學業(yè)信息的溝通，都通過“一對一”的形式實現(xiàn)。
八年級學生小軍媽媽也發(fā)現(xiàn)，孩子逐漸從抵觸學習，到積極主動參與學?；顒雍蛯W習，只花了不長的時間。她在接受鈦媒體采訪時說，學校和班級里組織了活動，老師們都會發(fā)布“班級圈”，孩子回來了也會看看他今天在班里面做了什么，在學校里面活動表現(xiàn)如何。
“孩子看完自己表現(xiàn)，再看別的孩子，他有表現(xiàn)欲，也有競爭的小心理，所以他會覺得我可以做得更好。”一個學期后，小軍的學習成績顯著提升。
以教育信息化為基礎的智能教學，對于小孩的成長起到了非常關鍵的作用。作為家長能第一時間很直觀地了解學習情況。家長知道如何與青春期的小孩溝通，也拉近了與學校的距離，讓家長也能從平臺有所收獲，有所受益，看到自家孩子的學習軌跡。
把微信作為家?；拥娜肟冢且驗橛脩舻?ldquo;倒逼”。
一位業(yè)內(nèi)人士告訴鈦媒體，“教育信息化從產(chǎn)生到發(fā)展，一直帶有很強烈的行政色彩。” 能夠進入學校的教育信息化的產(chǎn)品，主要是滿足市場的主導者，例如讓學校和教育局單位領導的需求，渠道能力幾乎決定一款產(chǎn)品的生死，一些體驗很差的產(chǎn)品反而不缺市場。
“老師們、家長們和學生們需要什么，我們就上什么，軟件的使用率就提升了。我們把數(shù)據(jù)提供給學校的領導，很好地輔助他做好決策，校長也不用為采用什么樣的軟件操那么多心。我覺得這個流程就理順了。”盧冬梅說。
盧冬梅所說的“倒過來”，就是指基于微信而搭建的智慧校園系統(tǒng)。自2017年8月開始，天津市和平區(qū)教育系統(tǒng)攜手騰訊推進智慧校園建設，通過持續(xù)建設“應用生態(tài)圈”和“云數(shù)據(jù)平臺”，實現(xiàn)業(yè)務流程的優(yōu)化再造和應用數(shù)據(jù)融通利用。
自2017年8月開始，天津市和平區(qū)教育系統(tǒng)攜手騰訊推進智慧校園建設，通過持續(xù)建設“應用生態(tài)圈”和“云數(shù)據(jù)平臺”，實現(xiàn)業(yè)務流程的優(yōu)化再造和應用數(shù)據(jù)融通利用。
目前，和平智慧校園已經(jīng)覆蓋全區(qū)65%以上中小學，現(xiàn)有使用者已達7萬余人，上半學期將完成全區(qū)100%覆蓋。
“你知道要在全部家長手機上額外安裝一個APP，幾乎是不可能的。”盧冬梅告訴鈦媒體，最開始選用騰訊就是看重微信的入口，因為“沒有家長不用微信”。
她舉了個例子，在學校的使用場景中，比如通知這項，如果不能通過一款產(chǎn)品全員通知到位，還需要老師再額外進行溝通，那么說明該產(chǎn)品是失敗。
付金懋也表示，之前各個省市區(qū)域以及學校都做過自己的APP，但使用效果很差，整體的裝機率都比較低。但微信日均次數(shù)大約在十次以上，能實現(xiàn)更好的信息觸達。
將微信選為智慧校園入口，教師也不會覺得這是繁重教學任務之下額外的“負擔”。
天津市十九中學信息中心主任胡嘉對鈦媒體表示，不給家長和老師們添負擔，是他們落地信息化的第一原則。過往教育信息化一直以來都不好推進，不全然是教師的原因?？萍嫉俣仍絹碓娇?，信息化的要求也隨之變動。“很多老師還沒有跟上這一步，下一步就已經(jīng)過來了。”
老師們對于信息化手段比較抵觸，大多是因為感覺軟件掌握起來很難，更何況新系統(tǒng)一上，就要讓他迅速接受和學會，“幾乎是不可能”。
“微信解決了最大的一個難點——大家不會覺得很難。微信從出現(xiàn)到現(xiàn)在，沒有人教我用微信，不管我懂不懂信息科技，但是我都會用。”盧冬梅說。
通過微信，學校有自己的“班級圈”，家長和老師之間不需要互加好友，也能實現(xiàn)信息互通，還減少了雙方的社交壓力。
信息的透明化，同樣也在倒逼教師提升職業(yè)素養(yǎng)。相對于與體制外，在教育領域尤其是公辦教育領域，大部分教師的危機感并不強，而過于穩(wěn)定的工作，也容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
現(xiàn)在十九中學的教師上課，聲音自動都被采集上傳至平臺，還會自動生成一段小視頻，家長也能接收；對于家長們最關心的考試狀況，學校還會把每次重要考試試卷，掃描上傳至平臺。
“家長的手機端同時就收到了，有時候有的家長立刻反饋意見，在以前我們可能不知道問題在哪?，F(xiàn)在一旦出現(xiàn)問題，家長就第一時間反饋回來了。有過這樣的經(jīng)驗以后，大家在教學上的水平都高了很多。”胡嘉對鈦媒體說。
開放后的學校，讓教師從多方面感受到了“壓力”。但他們認為，這本身對學校的教育是形成了一種正向的壓力，它在反向督促教師，出題和閱卷的嚴謹程度，幫助他們提升教學水平等職業(yè)技能。
學生對于校園信息化的參與程度，衡量著校園“信息化”的效果。
學校的教學，到底能怎么利用信息化技術？怎么實現(xiàn)創(chuàng)新？天津市岳陽道小學就做了一些有趣的嘗試。
怎么把農(nóng)業(yè)課程融入到城市學生的生活，岳陽道小學副校長馬宏為此思考了很久。傳統(tǒng)的辦法，無外乎兩次在校外的象征性的采摘活動，但問題是——學生根本看不到植物生長的過程。
物聯(lián)網(wǎng)種植園，成為了岳陽道小學利用空間的辦法之一。學校教學樓頂樓是一個開放的空間，曾經(jīng)作為學校室外體育活動的補充場地，但后來發(fā)現(xiàn)這樣的做法存在安全隱患。為了符合樓體使用要求，于是學校將這一塊地規(guī)劃為物聯(lián)網(wǎng)種植園。
物聯(lián)網(wǎng)種植園安裝了攝像頭，在土壤深處植入了感應器。這些設備實時監(jiān)控突然的數(shù)據(jù)變化，可以感知土壤的營養(yǎng)狀況，溫度與濕度等指標。
天津市岳陽道小學教師向鈦媒體介紹物聯(lián)網(wǎng)種植園（拍攝/鈦媒體李程程）
每一片土地都能通過攝像頭，實時傳輸情況到手機終端的APP，學生能夠在教師里甚至在家里，實時地監(jiān)控他所管理的區(qū)域的植物生長狀況。
學生不僅能夠觀察到植物每天生長的變化，在手機端還能利用APP給植物開啟補光燈，以及進行養(yǎng)料和水分的補給，根據(jù)不同的植物或者蔬菜的習性來管理種植園。
“智慧校園平臺讓我覺得最大的特點是，它是讓你能做你個性的事。因為各個學校對教育信息化的訴求是不一樣的。”馬宏說。
學生可以通過APP給物聯(lián)網(wǎng)種植園的植物澆水、補給光照和養(yǎng)分等。（拍攝/鈦媒體李程程）
岳陽道小學同樣是一家百年老校，創(chuàng)建于1911年，前身為私立競存小學，位于天津市最著名的“五大道”上。這片空間現(xiàn)在被稱之為五大道上的“空中花園”。
就是在這一方樓頂之上，得益于信息化手段之下的物聯(lián)網(wǎng)種植園，岳陽道小學開展了多種豐富的課程活動。當蔬菜瓜果成熟需要采摘的時候，學校又引入了烹飪課程；他們還帶領學生收集樹葉和干花，通過工藝美術課，制成書簽，滴膠手機殼等；同時，這里也是學校美術團隊一個非常喜愛且安全的寫生基地。
鈦媒體在調(diào)研這家小學時發(fā)現(xiàn)，岳陽道小學對于微信小程序的在教學上的利用頗為深入，這類輕量、易學的小應用，正成為師生之間的新寵。
他們通過一款“飛花令”的小程序，利用古人流行的文字游戲，規(guī)定時間內(nèi)說出含有規(guī)定關鍵字的詩句，在學校掀起了一股詩詞背誦和接龍的風潮；他們普及了一款拍照識別花識別植物的“形識花”小程序，讓學生多看、多收集，于是他們“下了課就找校園當中的花朵，放了學沿路還要讓家長去給他照周圍的花草。”
“這樣的智慧教育是接地氣的。”馬宏告訴鈦媒體，基于教學一線問題作為導向，信息小組進行研究。這樣一個機制的形成，也助推了學校教育信息化的一個向前的發(fā)展。
“信息小組的老師也在我們教師當中圈粉不少，讓更多的老師盡量的消除自己的職業(yè)倦怠。讓我們認識到，教育信息化不是洪水猛獸，它是很親民，很親近，很容易的事情，而且有獲得感。”馬宏說。（本文首發(fā)鈦媒體，采訪、撰文/李程程）
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辣雞文章
給教師增加待遇，吸引優(yōu)秀人才從事教育不好嗎。把錢投到這些有名無實的地方，可恥。
寫得真好。就是只用了騰訊智慧校園這么一家服務商作為案例…
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不過我國注冊教育人員(而非在職)與學生的比值是1:15，而國際推薦的比率是1:6，所以互聯(lián)網(wǎng)應用技術的引入可以提高對教師資源的利用效率，并且降低老師的負擔，這是好事。
種植園有點坑。。。。紅光栽培是需要特制頻率的泡的。。。。不是裝這種"紅色燈泡"