圖/視覺中國
當唯學歷是瞻的觀點已經(jīng)淡出新一代家長們的價值觀，當大眾意識到高考不再成為階層流動的最佳通道之時，越來越多受惠于高等教育的新中產(chǎn)們，開始反思此前的教育經(jīng)歷，同時，他們對下一代的焦慮，已經(jīng)從單純的“學科提分”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;能力塑造”。
有關(guān)美的教育、素質(zhì)教育正獲得主流教育觀的極大認同。這都成為素質(zhì)教育市場在中國火熱的背景因素，其中，藝術(shù)培訓在其中又占據(jù)了足夠大的市場，形成了音樂、舞蹈和美術(shù)教育三足鼎立的局面。
這反映在教育服務(wù)市場上，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的相互滲透，也成為顯見的趨勢。
日前發(fā)布的《2018中國音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展總報告》顯示，僅2017年，社會音樂考級培訓、藝術(shù)高考音樂培訓的總產(chǎn)值就達到792億元；“音樂考級”這一門類的考級培訓總值約為728億元。
大量的需求出現(xiàn)，在音樂培訓教育領(lǐng)域，跨界資本持續(xù)涌入，藝術(shù)教育的連鎖經(jīng)營成為新的市場增長點。鈦媒體觀察到，在中國的一線城市，政府甚至開始出資購買社會教育機構(gòu)的成熟課程，以補充中小學義務(wù)教育的短板。
不過，在音樂教育領(lǐng)域，暫時未出現(xiàn)全國性的、規(guī)?；囊魳放嘤栴悪C構(gòu)的龍頭企業(yè)或連鎖機構(gòu)。也就是說，目前本土市場上音樂教育市場發(fā)展程度仍然較低，競爭格局分散。
長期深耕教育培訓行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者們，積累了海量用戶資源的K12品牌們，已經(jīng)敏銳捕捉到了風向，瞄準素質(zhì)教育新市場。掌門1對1就是其中之一。
掌門1對1在深耕 K12 教育的業(yè)務(wù)同時，從家長端注意到了新需求。“有一部分家長出于讓孩子全面發(fā)展的考慮，不僅在主科提升上有需求，在藝術(shù)教育等方面也希望得到專業(yè)的指導訓練。所以，有的家長會來主動問詢，掌門1對1有沒有類似音樂陪練課程。” 掌門1對1創(chuàng)始人兼CEO張翼告訴鈦媒體。
“這給了我們新的啟發(fā)。” 張翼判斷，音樂教育是一個長期被市場忽略卻又極具增長的領(lǐng)域。
目前，在中國學習鋼琴的琴童已經(jīng)達到了3000萬，從2000年開始的十年間，中國每百戶城鎮(zhèn)居民的鋼琴擁有量從1.26上升到2.62架。但如果以發(fā)達國家做對比，日本達25.2架的鋼琴普及率來看，還有相當大的差距。
今年11月底，掌門1對1對外正式宣布了其全新的戰(zhàn)略部署和發(fā)展策略，正式對外發(fā)布了掌門陪練等素質(zhì)教育子品牌。其中掌門陪練專注于青少兒的音樂教育，掌門1對1也隨之宣布升級為“素質(zhì)教育科技公司”。
11月29日，掌門1對1創(chuàng)始人兼CEO張翼正式宣布公司升級素質(zhì)教育
“今年我們最重要的布局就是正式推出了掌門陪練品牌。”張翼在接受鈦媒體專訪時說。
在陪伴式教育的理念下，他們開發(fā)出了包括鋼琴和小提琴陪練在內(nèi)的1對1定制化課程。這一系列課程主要解決的是4-14歲青少年練琴的問題，目前主要聚焦在鋼琴和小提琴這兩大項目。
在音樂教育領(lǐng)域中，知識點的“穩(wěn)定”和少變的特性，學習過程和場景被嚴格拆分。鈦媒體從一位從事鋼琴教育的老師處了解到，目前大多數(shù)學生的練琴過程都是，每周在專業(yè)音樂教師或者線下琴行學習2-3節(jié)專業(yè)主課，然后回到家中或者琴房進行大量的課后自我練習和完成課程任務(wù)。
也就是說，琴童向?qū)I(yè)教師學習知識點的過程只占據(jù)學習的少部分時間，更大的時間和精力花在了反復(fù)練習和熟練運用所學知識上。
然而在家庭練習的場景中，一個不容忽視的問題在于：由于大部分學員都缺乏專業(yè)的陪練教師指導的條件，很多學生在指法上、節(jié)奏上表現(xiàn)的問題容易被學生和家長忽視。同時，有的學生雖然在指法上完成度較高，但是節(jié)奏把握不好，整首歌曲彈出來的效果便差強人意。
更可怕的是，糾纏于繁重的工作壓力和瑣碎的日常生活，且缺乏專業(yè)音樂素養(yǎng)的家長們，也往往意識不到問題的所在，無從下手指導小孩練習，以至于有的學生在錯誤的練習方式上一騎絕塵，后期難以糾正。
另一面，在當前傳統(tǒng)的學琴過程中，課后陪練一直處于一種被淡化的尷尬境地。相對于獨自枯燥練習，在音樂教學中，陪練教師起到的陪伴與監(jiān)督作用不容忽視。
不同于收費高昂的專業(yè)音樂教師，陪練老師是處于教師和琴童之間的一個橋梁，主要扮演的是輔助性角色，在課后幫助琴童們及時消化專業(yè)鋼琴教師授課的知識，在課后練習中進行系統(tǒng)化、具體化的梳理。
在以往，各大高校的音樂專業(yè)或者具備一定音樂素養(yǎng)的學生群體構(gòu)成了陪練市場最多的從業(yè)群體。然而，在地區(qū)差異化發(fā)展越來越大的中國，并不是每個地區(qū)都具備這樣的資源。
在這樣的背景下，一批立足于線上陪練課程的項目應(yīng)運而生。
那么問題來了：為什么線上陪練要從鋼琴和小提琴兩個細分服務(wù)市場切入？
張翼對鈦媒體表示，以鋼琴陪練舉例，它是一個可以被標準化的產(chǎn)品，同時大部分琴童都會選擇鋼琴考級。因此，在學員不同的階段，陪練產(chǎn)品可以在內(nèi)容上進行個性化適配，在效果上進行量化，給了家長和孩子更直觀的教學體驗。
相對于其他領(lǐng)域而言，鋼琴和小提琴的練習更具備結(jié)果導向，1對1個性化教育模式和已有的技術(shù)成果可以很快平行應(yīng)用到陪練的過程中。音樂學習場景的信息化和數(shù)據(jù)沉淀也有助于為學員提供個性化教學，有效提高學員的音樂學習效率。
將陪練過程放在線上完成，從學生的角度來說，不僅免去了學生在路上奔波的時間和精力，花在練習上的時間增多；而在另一頭的家長端，在線陪練的費用上看，目前行業(yè)線上陪練的收費標準低于線下1/3左右。
“我們在人工智能等技術(shù)上的紅利仍然存在。”張翼告訴鈦媒體，進入音樂陪練領(lǐng)域之后，此前在K12教育利用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)打下的對學習內(nèi)容智能推薦，對學習效果智能評估的思路同樣適用。
比如說，在掌門的鋼琴陪練課，在人工智能的輔助下，可以智能生成陪練單，提升運營效率。同時，通過AI對音準、節(jié)奏等問題進行分析匯總，從而指導后續(xù)的練習過程。
對于重復(fù)且枯燥的練習基本功的過程中，掌門1對1的線上陪練產(chǎn)品對陪練單曲進行了一些指標上的升級，讓學生在課后練習的過程中更加有目標感和獲得感。更重要的是，音樂訓練最重要的是聽音，線上學習可以將整堂課的學習過程記錄保存下來，用于復(fù)聽復(fù)練。
這不僅讓琴童的學習更加透明和科學，也釋放了專業(yè)教師的壓力。一些琴童在練琴的過程中，比較難以找到合適的方法，有一些也不容易抓住專業(yè)教師在課堂傳授的重點。因此，在練習中，錯誤也難以及時得到糾正。優(yōu)秀的陪練能夠根據(jù)每個學生的特點，有針對性地找到他在練琴的過程中遇見的瓶頸。
相對于在以往單純依靠教師人力去做評價體系，智能化陪練單在糾錯的精準度和反饋時間上有了更多的提升。后續(xù)，掌門1對1還將會對智能化判別的響應(yīng)速度和精準度上做進一步的提升。
在練琴的體驗感上，掌門陪練對陪練客戶端進行了全方位的自主研發(fā)，在琴譜庫、互動課堂、課后陪練單三方面進行了擴充升級。
雖然線上的音樂陪練似乎打造出了一種理想的解決方案，但是鋼琴陪練能否成為一個頗具潛力的行業(yè)，還面臨許多待解決的問題。此前在一級市場風光無限、主打互聯(lián)網(wǎng)思維的星空琴行，就在急速擴張的路上燒完了5輪融資，一夜閉店，給音樂教育市場敲響警鐘。
教育是一個不可逆的過程，家長們對于新生事物天然會抱有懷疑心態(tài)。更重要的是，長久以來，音樂教育等素質(zhì)教育主要是基于線下教學班的體系，線上化的程度有待開發(fā)，市場還處于初步階段。
張翼也認為，在線上做音樂教育和線下的側(cè)重點不同，在線化的音樂教育更加重視的是主課后的陪練過程，屬于輔助的作用，但這與線下專注于主課學習是一種相輔相成的關(guān)系。
“優(yōu)質(zhì)的師資是破局線上音樂教育的關(guān)鍵。”張翼說，無論是1對1的學科還是藝術(shù)類教育，師資培養(yǎng)、內(nèi)容教研都是產(chǎn)出好教育的核心。兩種教育產(chǎn)品體系實質(zhì)上所用到的基礎(chǔ)研發(fā)資源是共通的。
掌門1對1已經(jīng)積累了大量的線上管理師資經(jīng)驗。此前戰(zhàn)略升級的發(fā)布會上，據(jù)張翼透露，K12業(yè)務(wù)上，掌門1對1全國教研員人數(shù)突破1萬名。
不過，作為一種講究天賦藝術(shù)的領(lǐng)域，音樂教育相對于其他培訓領(lǐng)域?qū)熧Y的要求更高，即便是興趣型的學習消費，也需要具備一定專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)的教師，他們很難通過短期培訓獲得。據(jù)一位從業(yè)人員告訴鈦媒體，音樂教育領(lǐng)域一個合格的老師可能要經(jīng)過5年的學習和3年的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
要成為掌門陪練的教師，必須要邁過的一道門檻是，出身于國內(nèi)九大音樂學院、鋼琴專業(yè)學院及全國知名鋼琴培訓機構(gòu)，平均教齡是5-12年。此外，在老師的招募過程中，為把控質(zhì)量，他們針對最核心的聽音能力進行專項考核，保證所有陪練老師都能幫助學生解決“視唱練耳”的問題。
張翼告訴鈦媒體，音樂教育的區(qū)域性很大，所面臨的學生需求不僅要因人而異還要因地制宜，老師的管理也存在一定難度。“利用AI技術(shù)對老師和學生實現(xiàn)監(jiān)督，這方面的經(jīng)驗我們可以進行同步輸送。”
“我們最終的目的要讓孩子得到充分發(fā)展。”張翼和他的團隊掌門陪練正著力在教師培訓、內(nèi)容開發(fā)、技術(shù)優(yōu)化三個方面的建設(shè)。同時，他們期望將來素質(zhì)教育能做到與現(xiàn)有的K12業(yè)務(wù)持平，業(yè)務(wù)占比爭取做到1：1。（本文首發(fā)鈦媒體，采訪、撰文/李程程）
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