題圖來源：視覺中國
一家名為 Imagination School 的學(xué)校在硅谷剛剛宣布開業(yè)。
這家學(xué)校的創(chuàng)辦人是蓋茨基金會中國負(fù)責(zé)人李一諾。5月9日，李一諾在其個人微信公眾號“奴隸社會”中透露了這一消息。
Imagination School 位于加利福亞洲舊金山灣區(qū)的 Palo Alto，作為一土全球網(wǎng)絡(luò)（ ETU Global Family） 的一分子，今年開始招生，招收的兒童面向 TK-6 年級（TK，Transitional Kindergarten，過渡性階段幼兒園課程，是美國教育體系中為讓入學(xué)季未滿5歲的兒童能更好地準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園而開設(shè)）。
在國內(nèi)小有名氣的一土學(xué)校，被看作是硅谷的新興學(xué)校 AltSchool 的中國“學(xué)徒”。AltSchool 倍受資本追捧，曾在成立四年中完成五輪融資（KPCB、FoundersFund 等硅谷頂級 VC 都在其中），F(xiàn)acebook 創(chuàng)始人馬克·扎克伯格還通過家族慈善機(jī)構(gòu)投資了它1億美元。
不過，同時(shí)其辦學(xué)理念也受到了一些質(zhì)疑。2017年底， AltSchool 在成立四年之后開始轉(zhuǎn)型、關(guān)閉校區(qū)；而與此同時(shí)，在中國完成了初次辦學(xué)經(jīng)歷的李一諾，卻從中國殺回到硅谷，嘗試“再造一個 AltSchool”。
Imagination School 已經(jīng)今年開放招生
技術(shù)進(jìn)步、全球市場以及環(huán)境壓力，使世界處在一個不斷變化的狀態(tài)，精英階層身處浪潮中，在造就社會進(jìn)化的同時(shí)，卻也對于“教育”問題更加審慎和敏感——教育不應(yīng)該僅僅是既有知識和前人經(jīng)驗(yàn)的刻板累積。
“一土學(xué)校”及其硅谷校區(qū)在嘗試通過“個性化教育”模式提供答案。
“希望從我們努力的推動的微小作用開始，在20年之后，中美不會以貿(mào)易戰(zhàn)的形式出現(xiàn)在新聞里，而是有更多的美國孩子了解中國，理解中國；也有更多的中國孩子，在全球化的視角下看待中國和世界。”在闡述學(xué)校愿景時(shí)，李一諾如是寫道。
被關(guān)閉的 AltSchool（Palo Alto）部分師資力量被一土的硅谷分校“收編”，AltSchool 硅谷分校前校長克里斯·貝茲希爾科（Chris Bezsylko），及其主要教師團(tuán)隊(duì)加入其中。李一諾也表示，新設(shè)立硅谷分校依舊會沿襲 AltSchool 的教學(xué)方式，并且逐步融入中文雙語教學(xué)。
“硅谷分校和中國一土學(xué)校的學(xué)生，還將嘗試交換的可能性。”李一諾在文章中說。
Imagination School 認(rèn)為每個小孩必須發(fā)展的三個維度的主要構(gòu)成因素
得益于IT體系的支持，兩邊學(xué)生都可以互通，李一諾認(rèn)為，這是一件非常美妙的事情。硅谷分校在其辦學(xué)理念中提出，“希望孩子們成為終身學(xué)習(xí)者，并從思維模式（Mindset）、技能（Skillset）和方法論（Toolset）三個維度出發(fā)，讓他們有意識且有目的地參與其周圍的世界。”
TK-K階段在校學(xué)習(xí)時(shí)間表
如學(xué)校官網(wǎng)所展示，硅谷分校每周的課程表是流動且靈活的，不會有一個固定的結(jié)構(gòu)。以 TK-K 階段為例，每周主要課程是數(shù)學(xué)、閱讀和寫作課，同時(shí)還安排了藝術(shù)以及選修課程。
學(xué)校希望通過學(xué)習(xí)技能和參與項(xiàng)目，學(xué)生能全面提升社交，情緒，認(rèn)知和身體發(fā)展。其中，社交和情感的發(fā)展貫穿于 Imagination School 的教學(xué)始終，并且強(qiáng)調(diào)了混齡班級、靈活的小組和個性化。
如今的受教育的適齡兒童，他們的家長大多是經(jīng)歷了相近的傳統(tǒng)教育；其中那些受益于高等教育的家長，卻希望他能將其下一代從“標(biāo)準(zhǔn)化”的體系中解脫出來。
李一諾就是其中一位身體力行者。
從 UCLA 生物學(xué)博士畢業(yè)之后，李一諾曾在全球頂級的管理咨詢公司麥肯錫效力近十年，并升任至公司全球董事合伙人。2015年，她從麥肯錫離職，成為了比爾及梅琳達(dá)·蓋茨基金會北京代表處首席代表。
因工作的關(guān)系，2016年，李一諾從加州回到了北京。她開始為自家小孩就學(xué)問題揪心，在北京找不到滿意的學(xué)校，于是誕生了自己辦教育的想法。受 AltSchool 的啟發(fā)，當(dāng)年3月，李一諾和她的丈夫申華章創(chuàng)辦了一土學(xué)校。她特別強(qiáng)調(diào)，該學(xué)校項(xiàng)目和蓋茨基金會無關(guān)。
李一諾給新學(xué)校取名“一土”，意思是“一個很土的學(xué)校”，表示對當(dāng)下過度追捧名校和學(xué)區(qū)房風(fēng)氣的反感，希望好的教育能夠讓人回歸自己。
一土學(xué)校的辦學(xué)地點(diǎn)選在了北京市第八十中學(xué)棗營校區(qū)一樓的三間教室里，約120平方米。2016年9月，在6名教師的帶領(lǐng)下，第一學(xué)年31位孩子在這里入學(xué)。
雖說打的相異于的公立校的牌，但一土目前采用的依舊是官方認(rèn)可的教材。核心課程包括語數(shù)外和體育，基于的是教育部審定的義務(wù)教材，如北師大版的語文教材和人教版的數(shù)學(xué)教材。
除了核心課程之外，一土還設(shè)置了實(shí)踐課程、自我認(rèn)知課程和科學(xué)藝術(shù)課程（STEAM）。在一土的教學(xué)理念中，核心課程與這三者與搭建了一個骨骼、肌肉和靈魂的教學(xué)體系：國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系為骨骼、創(chuàng)新的教學(xué)方法和浸入式雙語課程為肌肉、激發(fā)和保護(hù)內(nèi)心驅(qū)動力的個性化教育為靈魂。
對于教師而言，在一土學(xué)校他們主要扮演著五個角色：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者（Curator）、引導(dǎo)者（Facilitator）、教練（Coach）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作者（Team Player）、文化的倡導(dǎo)者（Advocate）。在專業(yè)知識以外，老師還需要有交流溝通、創(chuàng)造力、及解決問題和糾紛的職場能力和執(zhí)行力。
一土學(xué)校的教學(xué)場景
在日常教學(xué)中，一土的特色教學(xué)方法則是通過晨會總結(jié)，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，導(dǎo)師制和個性化評估等這些方式來實(shí)現(xiàn)。
一土主張以“企業(yè)級的管理與運(yùn)營”來管理學(xué)校，IT體系統(tǒng)的研發(fā)為老師和學(xué)生服務(wù)，重構(gòu)教師職業(yè)發(fā)展幫助教師成長。正如 AltSchool 在硅谷剛剛誕生時(shí)的情景一樣，2016年“一土模式”甫一出現(xiàn)，就受到廣泛關(guān)注。很快，第二年9月，一土的第一個分校通過與廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作，落地廣州。
李一諾特別提及，硅谷的新學(xué)校依舊會沿襲已經(jīng)關(guān)張的 AltSchool Palo Alto 的個性化教育，不過，鈦媒體發(fā)現(xiàn)，硅谷分校 Imagination School 的英文官網(wǎng)介紹中，并沒有過多地強(qiáng)調(diào) AltSchool 所提倡的“個性化學(xué)習(xí)”（Personalized Learning）的理念。
這可能是與 AltSchool 項(xiàng)目頻遭質(zhì)疑有關(guān)。
AltSchool 成立于2013年，創(chuàng)始人是 Google+ 的前負(fù)責(zé)人馬克斯·溫蒂拉（Max Ventilla）。學(xué)校沒有固定的班級和教室，每位學(xué)生配備平板或者手提電腦，以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和混齡制為主要特征，個性化學(xué)習(xí)成為了它最為外界關(guān)注的特點(diǎn)。
然而，這所以個性化學(xué)習(xí)的先驅(qū)的姿態(tài)，帶著重塑傳統(tǒng)學(xué)校的愿景的微型學(xué)校，在去年11月宣布關(guān)閉四個校區(qū)，其中包括在硅谷中心地帶帕羅奧圖市中心的校區(qū)，引發(fā)教育圈一片嘩然。
溫蒂拉解釋關(guān)閉校區(qū)的原因是“出于戰(zhàn)略、增長路徑和財(cái)務(wù)狀況的考慮”，但這并沒有阻止因“關(guān)校”風(fēng)波帶來的對個性化教育的質(zhì)疑。
舊金山街邊這所不起眼 AltSchool 是其代表性教學(xué)點(diǎn)，來源：Business Insider
今年1月，作為帕羅奧圖市教區(qū)的教師之一，保羅·埃默里克（Paul Emerich） 在其個人博客發(fā)布了一篇 《Why I Left Silicon Valley, EdTech, and “Personalized” Learning》。通過五年在 AltSchool 的教學(xué)經(jīng)歷，他發(fā)現(xiàn)， AltSchool 模式存在諸多弊端，并提出了不滿與擔(dān)憂，認(rèn)為在硅谷推行的個性化學(xué)習(xí)是行不通的。
埃默里克稱，相比以往的教學(xué)經(jīng)歷，在 AltSchool 他的工作量是巨大且不連續(xù)的，為每一位學(xué)生定制學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也不能達(dá)到他理想的結(jié)果，還帶來了一些負(fù)面的效應(yīng)。比如說，個性化學(xué)習(xí)表的定制，使每位學(xué)生都與同伴相隔離而導(dǎo)致冷漠。而高度依賴科技產(chǎn)品的教學(xué)，埃默里克發(fā)現(xiàn)他與學(xué)生的最多的聯(lián)系就是電腦。
冒險(xiǎn)也很大程度上意味著會失敗。實(shí)際上，在學(xué)校開辦的第一年后，埃默里克的成績并不如其在公立學(xué)校的好，在某些情況下，甚至比以前還差。這樣的“失敗”讓他倍感壓力和焦慮，和絕望。他甚至披露，AltSchool 更像是一家公司：他們關(guān)心的不是兒童的教育問題，而是如何使教學(xué)工具貨幣化。
種種不適，讓埃默里克覺得，AltSchool 模式與教育所需要的好奇心、同理心，以及對學(xué)習(xí)的熱愛相違背，他選擇了離開，甚至是逃離了加州。
巧合的是，埃默里克也正是李一諾的兒子在硅谷 AltSchool 學(xué)習(xí)的主班老師。
與對埃默里克反對 AltSchool 模式不同，李一諾仍對其持肯定態(tài)度。原因是，這所微型學(xué)校和埃默里克的努力，的確給了她兒子一個非常獨(dú)特的教育經(jīng)歷，并且啟發(fā)了她在中國的教育實(shí)驗(yàn)。她認(rèn)為，這四個校區(qū)的關(guān)閉的原因主要是 AltSchool 自己的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向科技業(yè)務(wù)。
“但如果從實(shí)體學(xué)校角度，著實(shí)覺得 AltSchool 放棄的是最寶貴的資產(chǎn)，就是運(yùn)營了近三年的極為優(yōu)秀的校長和教師團(tuán)隊(duì)。”因此，她將以克里斯校長為首的前 AltSchool 帕羅奧圖主要教師團(tuán)隊(duì)收編麾下，組成了 Imagination School 的核心教學(xué)人員。
而在國內(nèi)，對一土模式感到困惑對聲音也并不少見。
畢竟，除去對于教育本身的認(rèn)可度，目前一土只面對的幼兒園至小學(xué)階段，學(xué)生一旦從這里畢業(yè)之后，初中擇校該如何選擇？是公立還是私立，還是國際學(xué)校？在兩種不同的制度下，較低齡學(xué)生又能否順利完成小學(xué)到中學(xué)階段的過度？
此外，一土的學(xué)費(fèi)對于中國大部分家庭而言具備較高的門檻。一土學(xué)校的官網(wǎng)顯示，該校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為15萬元/年，相較于公立義務(wù)教育來說，更趨近于“貴族”式收費(fèi)。
如果從教育本質(zhì)來看，任何新的模式都不是一件可以速成的產(chǎn)品，模式的驗(yàn)證也需要時(shí)間來證明。即便嘗試的過程中遇到了諸多困境，個性化的學(xué)習(xí)依舊是中國家長渴望突破傳統(tǒng)教育體制藩籬的手段，同樣主打個性化教學(xué)的在線英語外教1對1市場爆發(fā)，也可以佐證這一點(diǎn)。
除了一土學(xué)校這樣的本土化項(xiàng)目以外，在去年 AltSchool 已經(jīng)和國內(nèi)的一些學(xué)校接洽。溫蒂拉在接受媒體采訪時(shí)表示，希望可以與國內(nèi)學(xué)校合作推出 AltSchool 的中國版，該版本在交互方式、功能特點(diǎn)、內(nèi)容等方面將有所不同，并且在初期會在國際學(xué)?；螂p語學(xué)校中選擇合作伙伴。（本文首發(fā)鈦媒體，作者/李程程）
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新聲音總會被質(zhì)疑，這很正常，理想化遇上現(xiàn)實(shí)，一定會爆發(fā)一些問題，發(fā)現(xiàn)并解決，是一個過程。